Siete ideas para estimular el debate en torno a la Educación Ambiental

Por poner una fecha de inicio, podemos hablar de la Revolución Industrial, a finales del siglo XVIII, como el momento histórico en el que arranca un proceso que nos ha llevado a una situación inédita: por primera vez la acción humana ha traspasado su habitual efecto dañino sobre el contenido (el propio ser humano y el resto de los seres vivos) y está dañando seriamente al continente: el planeta Tierra. Quienes tengan nociones de Ecología sabrán que, en este caso, continente y contenido forman una misma cosa.

Reino Unido clasifica a su población según su actitud hacia el cambio climático

Por Miguel Á. Ortega

Las actitudes de la gente hacia el cambio climático se relacionan con su clase social, los puntos de vista y comportamientos de sus “iguales”,su nivel de educación, tendencia política, edad, género y aspiraciones. Así lo dice el informe A framework for Pro-Environmental Behaviours´ (Un marco para los comportamientos proambientales) publicado en 2008 por el DEFRA (Departamento de Medio Ambiente, Alimentación y Medio Rural del Gobierno de Reino Unido), que divide a la población británica en siete categorías.

Éste es un muy breve resumen del informe, extraído de www.carbonconversations.org.

Maestra Pedriza

  En 1993 la compañía BP y la Asociación Reforesta iniciaron un programa educativo en La Pedriza (Madrid). Dieciocho años después, este espacio natural ha sido escuela para más de ciento veinte mil alumnos de la Comunidad de Madrid.

Como cada mañana, Rubén, Sara y Paula, se encuentran con un grupo escolar junto al castillo de Manzanares el Real. Saludan a profesorado y alumnado, y les piden que les sigan hasta el punto de inicio de la actividad que motiva la excursión de los escolares.  Se trata de unos cuarenta alumnos/as de quinto y sexto de Primaria del colegio Torrente Ballester, de Parla, una de las ciudades del área metropolitana de Madrid. El autobús abandona la cómoda carretera M-608 y se adentra por una estrecha pista asfaltada, que pronto empieza a serpentear entre modestas elevaciones. En realidad, nada hace presagiar la panorámica que se abre cuando se alcanza el Collado de Quebrantaherraduras, justo el lugar donde el bus ha de parar. Cerca, se divisa el paraje por el que discurre el inocente río Manzanares, que todavía ignora la dura vida que le aguarda unos kilómetros más abajo. Uno de sus arroyos tributarios, el de la Majadilla, va a su encuentro flanqueado por dos cuarteadas moles graníticas, que son las protagonistas absolutas del paisaje. Se trata de La Pedriza, dividida en dos macizos, el Anterior y el Posterior.

¿Educación?... ¿para qué?

(Escrito en enero de 2009)

Por Miguel Á. Ortega ^(*)

A la vista de cómo va nuestro mundo, no cabe más remedio que cuestionar el modelo educativo. El informe PISA establece un ranking entre países en función de los conocimientos adquiridos por los alumnos, y se ha convertido en la principal y esperada referencia para los gestores de la educación. Es una muestra de que la prioridad son los conocimientos y destrezas instrumentales destinadas al sistema productivo. Un sistema productivo cuya razón de ser está cada vez más cuestionada. Como se basa en el consumo de masas, la orientación que los humanos nos damos a nosotros mismos es la de convertirnos en unidades de producción y consumo, y parece como si el sentido de nuestras vidas fuera producir para después gastar lo que hemos ganado produciendo. Amén de cuestiones como quién se está quedando la mayor parte de lo que entre todos producimos, lo importante es preguntarnos si sentimos que nuestras vidas son plenas y si confiamos en que este sistema nos depara un buen futuro.